《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”为了实现这一目标，就要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，教学中我们从四个方面进行了尝试。

　　一、在体验教育中，感受真实生活，实现作文开放、

　　叶圣陶老先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”学生作文也是一样。教师要扩展学生的学习空间，让学生接触自然、接触社会深入生活、开展丰富多彩的活动，为学生创造实践的活动机会 ，开阔视野，增长见识，让学生感受生活，实践作文素材开放

　　1、让家庭生活走进课堂

　　家庭是学生生活的重要天地，有很多作文就是要求写家庭生活的，。现在的学生都是家中的天使，没有几个愿做、会做家务的。为了鼓励学生做生活的主人，做生活的强者，亲身参与到生活中去，我们开展了丰富多彩的活动，让家庭生活走进课堂。

　　如：课堂上让学生讲述家中发生的趣事，或自己做过的事，或家庭中的一次争执……让学生感受到家中生活的苦与乐，欢与悲，体验家庭父母的辛劳、自己的温暖……激发了学生对生活的热爱，丰富了写作的素材。

　　再如：课堂上再现父母的一天。活动前，教师指导学生有针对性地观察父母的一天工作，然后在课堂上再现父母的一天。学生在观察中真正感受到了爸爸妈妈的辛劳，又为写人物提供了良好的素材。

　　让家庭生活走进课堂既培养了学生的观察能力、写作能力，又激发了学生们对家庭、对生活的热爱之情；既激活了学生的思维，又提供了很好的写作素材。

　　2、让学生走出校门

　　社会生活五彩缤纷，带学生走出校门，迈向社会，体验真实生活。

　　如：假日社会调查活动，我们采取了分散、集中相结合的方式，让学生走进社会，调查采访自己感兴趣的人和事。本村有多少户？多少人口？经济状况如何？改革开放后有怎样的变化？有多少养殖专业户、有多少种地大户、有多少经商的等等。这不仅让学生更好地了解社会，认识社会，正确面对社会，而且让学生在社会活动中逐渐成熟起来，不仅激发了学生们建设家乡的热情，而且提高了学生学习的热情，又为学生创造了写作机会。

　　在体验教育中，我们还组织学生开展了“今天我当值日班长” 、“我是辽视记者”等活动。他们凭着韧劲和创新精神，在丰富多彩的活动中懂得怎样学习，怎样生活，懂得如何面对人生，面对生活。这些真实的感受成了作文的“魂”之所在，异彩纷呈的生活成为我们习作取之不尽用之不竭的源泉。

　　二、聊天激趣，打开记忆闸门，实现作文命题开放

　　在现实生活中，人们常常睹物思人或触景生情，此刻的感受想法才是最真实的。学生的生活中，这样的经历有很多，可每当作文时却无从写起。

　　为了解决上面的矛盾，我们在作文指导课上采取了聊天激趣法，创造轻松愉快的氛围，打开学生们记忆的闸门，拓宽思路，实现作文命题开放。

　　三、消除无话可说，丰富语言积累， 实现作文布局开放

　　有了写作素材，遣词造句、布局谋篇，又成了学生的习作的障碍。为消除学生无话可说的心理问题，我们首先明确了不同学生的习作要求，要求学生能把自己想说的话、想讲的事叙述清楚就可，这就是作文。更有效的方法是同学间交流、合作，再结合读书活动、演讲活动、作文比赛等，让他们直接同大家进行心灵的沟通和交流，学习语言方面的技巧，并对一些精彩的作文进行评点。除此之外，学校也满足学生读写的欲望，打开图书室、阅览室，建议学生相互借阅，鼓励学生多读些中国古典名著，让他们直接向语言大师进行学习，学习一些语言运用的技巧，抄一些精彩的片断。有了丰富的语言积累，学生在作文时就不感到困难，实现了作文布局开放。

　　四、加大作文批改参与度，实现作文批改开放

　　传统的作文批改、评价的主导和权威是教师。让学生参与作文批改，是作文教学中一个重大突破。我们的具体做法是：

　　1、与学生共同探讨应从哪些方面进行批改。

　　2、学生自批、互批。

　　3、教师二次批阅既批学生作文，又批阅学生自批、互批的评语，强化指导。

　　4、指导学生再次修改。

　　体验教育，实现作文素材开放，实现作文命题开放，实现作文布局开放，这是我校在实验中初步形成的开放式作文教学模式。