——讲述自己的教学故事

　　做语文教师几年来，我尝试着利用周记评语与学生进行情感交流，得到了学生的信任与爱戴；虽然很辛苦，但我却感到无比的欣慰和幸福。

　　牟智慧同学，人如其名，可学习不够努力。他在周记中写道：“期中考试后，失落得无从找到自我，欣赏夕阳下的凌河水面，觉得它暗淡了许多，和我此刻的心情极为相衬，夜风把水面吹得水波四起，把我的心也吹得四分五裂、七零八落。是在嘲笑我，嘲笑我失落的样子，嘲笑我可怜的考试成绩……”。 　　我很惊叹他这种极富诗意的描写，也深知正是此刻的失意使他变得象个多愁善感的诗人了。我在评语中写到：“感谢这种失意，它使你的描写极富诗意，情与景完美的结合，读来很美，很感人。”我觉得这样还不够，又接着写到：“能够意识到失误，感受到失落，就是一个极好的开始。逝去的已无法挽回，大不了可以从头再来！老师相信你的实力、潜力和自制力，盼望你早出佳绩！”此后，我发现他上课态度明显认真多了。

　　还有赵陈晨同学，他的口才很好，可是懒于动笔，经常溜号，说闲话。我在他的周记中写到：“你很聪明，博学广闻，能言善辩，如果你上课专心些，笔再勤快些，你定会取得骄人的成绩！”后来我发现他终于记笔记了，发言更积极了，还在周记中写到：“现在的我已得到几位任课老师的肯定，我有信心改掉以前的坏习惯，每时每刻我感受着这种变化带给我的快乐。”我又在评语中写道：“你快乐着，我也在快乐着你的快乐。记住，好好把握现在，努力向前，你就是咱班的黑马，我相信你，也期待你每天都收获成功的快乐！”

　　没有人生来就会成功，但每个人都有权利向往成功、追求成功，给学生成功的理由、给学生成功的信心，为其加油，为其呐喊，这是为师者的责任，激励性评语帮我尽到了这份责任。

　　对于学生的周记，我很少做内容与形式上的规定、限制，我认为文无定法，只要是真实而真诚的书写都是一种有益的实践。关键是学生得有兴趣写、想写而后才能写，才可能写好。因此，我尽量挖掘学生周记中的闪光点，用赞赏性的评语激发学生的写作兴趣，引导其真诚地写作。

　　周扬帆同学的周记总是写得很短、没有内容。我真诚地写道：“你写得真有趣，可惜太短了，老师还没读够就结束了。”接下来一次他写了足足两页，这是有史以来他写的最长的周记，可才刚入正题又结束了。我评价道：“很高兴看到你今天的周记写了这么长，而且字迹工整，语言流畅。如果能突出重点就更好了。”后来他在一篇题为“玩雪”的周记中这样写道：“今天早上一起来就看到雪花漫天飞舞，我很高兴，就和小弟出去玩雪。那白白的雪将黑色的城市点缀成白色的天堂。我不愿意踩上去。因为它太美了，美得令人陶醉。我只是在一边看着，看了许久，我才想起出来的目的。”这篇周记很短，也没有按照一般的思路去写如何玩雪，抑或玩雪的乐趣等等，但谁又能说这不是一篇佳作呢？从中我分明读到了一颗纯真、善良的童心。于是我在评语中这样写道：“你有一颗纯洁善良的心灵，所以才不忍心践踏美好的事物。读了你的周记让老师深受感动。”我就是这样在学生的周记中淘金，总能收获到真诚与感动。并时时把最真诚的赞美及时传达给学生，让他们感到成功其实并不遥远，让他们感到我始终是他们最虔诚的欣赏者。这种赞赏性评语不仅激发了学生的写作兴趣，而且拉近了与学生的距离。

　　有个美丽的女孩子，学习很刻苦，成绩一直优秀。不幸得了病，休学半年，回来后成绩依然不错，可病痛的经历使多愁善感的她消极了很多，从她的周记中经常读到死亡的字眼。可以说每一次读到，都令我不寒而栗。生命是十分脆弱的，我为这样一个可爱孩子的健康而忧心忡忡，我知道我做不了什么，只能真心真意在心底千百次地为她祝福，为她祈祷。愿她健康，愿她快乐！并且在她的每篇周记评语中都格外用心地斟酌词句。我曾经写道：“我们还如此年轻，正是人生的花季，展望美好的未来，还有好长好长五彩缤纷的道路等着我们去走，还有太多太多的滋味等着我们去品味。啊，年少多好啊，我都万分羡慕你们了”。

　　“生活因憧憬而美好，日子因努力而充实。”

　　“读你的周记，烦恼也同样精彩！”

　　“希望可爱的你在每一天都拥抱灿烂的阳光，希望你永远坚强快乐！”

　　一位学生在周记中倾诉了成长的烦恼，写道：“我多么想永远留在童年啊！”我就这样写给他：“成长的脚步谁都无法阻挡，我们总会迎着风雨慢慢长大，长大也会有长大的快乐呀。成熟是另一种风格的美！”

　　谁都不是天生的强者，总是有些时候令我们无奈又无助，更何况还是些孩子，他们有时候更需要关爱，更需要安慰，那就该慷慨地给他们。这也是为人师的责任，真诚的周记评语起到了应有的作用。

做师生的连心桥，用信任性评语构建和谐的师生关系

　　由于和学生处得久了，学生很愿意在周记中和我说心里话，包括与同学、班主任老师的不和谐音符，我总是尽力去化解，作其思想工作。江南同学成绩很好，积极上进，希望得到班主任的格外青睐。当他发现还有同学表现比他更出色受到老师的器重时，他很失落，很苦恼。在周记中写道：“虽然我自己有能力，有信心去学习好，但是有一件事很令我担心。我觉得我和老师的关系很不和谐，我不知道我是否真的那么不好，叫老师看不上，而且有些事老师也不信任我，我不想这样苦恼下去了”。我在评语中写道：“在我的印象中，你是个质朴、勤奋、上进但又不很健谈的大男孩，对学习有认真劲，对班级有责任感。虽然老师没有过多地表白，但她也和我一样欣赏你，总夸你很上进，对你寄予很高的期望。作为老师也和你的父母一样，总希望你能更好、更优秀、更出色。如果这样的良苦用心换来的却是你的不理解，不要说班主任老师冤枉，我都为之伤心了。另外，我也感觉你最近学习劲头有些松弛，以前你是很令老师放心的，现在我都有些为你着急了。坚持、努力、树立信心，你完全可以做得更好---欣赏你的语文老师”。这篇评语化解了他对老师的误解，并且使他深深理解了班主任老师的用心良苦。可过段时间他又为自己不能做得最好而苦恼、沮丧。我又写道：“我是极其仔细、极其认真地读完了你的每一篇周记。每句话、每个字都使我感动。从中我读到的是纯真，是认真，是执着，是诚恳。你已经很努力了，可还是不尽如人意，是吗？我想，每个人都有自己的目标，或许很高、很远大，我们只能一步步实现，不可能一蹴而就。不要总是过于责备自己，只要我们尽力了，并且每一天都朝着目标在前进、在进步，就问心无愧了。只要你用心修炼自己的品德与性格，严格要求自己，你这块金子迟早会发出最美的光彩！相信自己！”这篇评语减轻了他过重的心理负担。以后我格外关注他的情绪变化，及时给予鼓励，他也把我当成了无话不说的大朋友。家长会上他的妈妈对我说：“江南总是说起你，他最听你的话了，谢谢你！”我想，这也是评语的神奇力量吧，它使我们师生之间产生了真挚的情谊。

做亲子的调解员，用爱与理解感受父母师长深情

　　现在的孩子，从小习惯了衣食无忧、集众多宠爱于一身的生活，上学后又承载了父母望子成龙的殷切希望，于是他们觉得不堪忍受这种沉重，对父母不理解，甚至发生矛盾冲突。苏晓卿同学在一篇题为“谁的责任要我担负”的周记中写道：“很害怕回家，害怕家人关心的目光和话语，家人强加给我那么多的责任：上好的初中，上重点大学，找好的工作……而这些责任是我的，还是他们的？谁也分不清。只是我想知道，到底是谁的责任要我承担？”我在评语中写道：“一切都是因为他们太爱你了，尽管这种爱让你倍感沉重，但爱你也是他们的责任啊”。

　　还有雷家佳同学，由于学习不够投入，与母亲发生冲突。在题为“耳朵”的周记中写道：“刹那间，我仿佛失去了它，感到一阵火辣，还有那撕心裂肺的疼痛。也只有那一瞬间，我才意识到它的可贵。我忽然被这突如其来的恐惧吓倒：如果我失去了，该怎么办？我拼命地吼着、喊着、呼唤着。呼唤着它的名字。我克制着疼痛，开始哭泣……”这是被家长被拧了耳朵后写的一个片段。诚然，家长用武力教育孩子是不可取的，但还要考虑家长的良苦用心，不能让孩子怨恨家长，我给她写了这样的评语：“从某种意义上说，应该感谢这种疼痛，它让你体会深刻，所以才写得如此细致、生动、诙谐感人。其实不只是可能失去的耳朵让我们懂得珍惜，生活中、生命中的每一天、每一刻，我们都在失去，失去我们想留都留不住的东西，那就是时间，面对这种失去，又该作何感想呢？”后来我又与家长作了沟通，母女俩共同读了这篇周记及周记评语，和好如初。

　　这些评语得到了学生的欢迎，章子涵同学在题为“老师的评语”的周记中写道：“周记本发下来了，我迫不及待地翻开，欣然而笑……鲜红跳跃的字迹赫然映入眼帘，老师的批语共三行，四十二个字，我既兴奋又激动地连读好几遍，仿佛老师就在耳边轻声劝慰，每个字，甚至每个标点，我也都细细地一遍一遍地咀嚼着，感受着老师当时的心情；之所以如此期待着老师的批语，是因为一种感觉——就像和老师当面沟通交流的感觉。我把自己身边发生的或心里所想的写在周记本上，然后老师的批语就象安慰，赞美，批评，劝解和开导的话语，渗入我心……我感谢老师，在百忙之中能为我一个成绩并不出众的学生写上评语。老师每天要教课，课后还要批作业，备课，开会……作为语文课代表，我亲眼目睹过老师办公桌上一摞摞高高的作业本，老师是多么忙，多么辛苦啊！可是，她还是认真读完每一名同学的周记，然后再写上一大段一大段评语，就是为了让我们在迷惘中得到一些希望，在困难中得到一些帮助，在喜悦中得到一些分享，在成功中得到一些赞扬，在成果中得到一份肯定，在失败中得到一份鼓励……老师如此为我们着想，是多么令人感动的事啊！我忽然很恨自己，为什么不好好学语文？老师对我们都这么好，这么用心良苦，我若不珍惜、不理解，那不是太过分了吗？我想对老师说声对不起，请老师原谅我过去的无知和错误，我会努力的，我一定会好好学，让老师满意。谢谢老师的好评。”一些家长对我说：“读了你给孩子写的评语，特别感动。遇到你这样负责任的老师，我们特别幸运。”

　　以上是我利用周记评语，与学生进行心灵沟通和情感交流的一些片段。这种沟通与交流，不仅仅停留在对学生如何作文的指导上，而是及时发现学生存在的问题，给予及时有效的帮助，引导他们健康、快乐、积极、向上的生活，树立一种正确的人生态度。也许这不是一个语文教师的主要任务，但我恰恰认为这是很重要的。我想，得到孩子的信任、理解、爱戴，家长的认同，何尝又不是一种幸运、一种幸福呢？我愿意每天都这样辛苦却快乐着，忙碌却充实着，平淡却欣慰着。我一直这样做过来，也将一直这样做下去。

注：文中出现的人名均为化名。----编者