作文教学注重发展个性，培养创新精神　　义县大榆树堡初中 马艳梅

　　在作文教学领域，一种灰色污染正在漫延。由于受应试教育的影响，在学生中流行着：“一凑、二拼、三套”的作文诀窍，千人一面的写作模式。“开头至关重要，结尾马虎不得，中间无所谓”的应试对策。为了拿高分，教师只顾教给学生文字编织术；为了拿高分教师只顾引导学生在写作中求稳妥。而把发展学生个性和培养创新精神的宗旨牺牲殆尽。

　　《语文课程标准》关于作文的“课程目标”指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，而在“基本理念”中又明确指出：“语言课程应重视语言的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。”这就给我们指明了今后作文的发展方向——张扬学生个性，力求创新。

　　个性是每个人最重要的精神财富，是人们创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础，因此作文教学必须充分创造条件和机遇，张扬学生个性，让作文教学成为学生现代个性的支点和创造力的天地，促进学生个性的发展和完善。那么，如何在习作中发展个性，培养创新精神呢？

　　一、写作内容真实、自然

　　老一辈语文教学专家早说过，作文“要写出诚实的、自己的话。”具体地说：作文必须本于内心的郁积，发于情性的自然，这种要求可以称为“求诚”。他们还说，作文“最重要的原则”必须是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。

　　一次作文《我的初一生活》我鼓励同学写出自己的真实感受，同学们在作文中纷纷写出：“初中生活单调乏味，微机、体育、音乐被主科所抢占，”学生没有自己时间。“在小学时，我扳着手指盼望上初中，而现在，我真恨不得一下子飞回到小学时代”，如果在以往，我们语文教师往往批语写上“内容不够积极”，从而抹煞了学生的个性，就不会有这样有血有肉的作文。

　　不造假，是对作文最起码的要求：写出个性，有创意，才是作文的关键所在。在作文中说真话、抒真情，是学生做人的历炼。

　　二、表现形式自由

　　“我手写我口”自己的意思自己最清楚，如何表达自己的意思，自己最现实、最有效。然而，以往的作文教学，老师偏重于技巧、构思、次序、结构等方面的指导，先写什么，次写什么，开头怎样点题，结尾如何深化中心……程序化严重。如同锁链锁住了同学们的手脚，使各种鲜活的思想感情套在同一个套子里，必然带来思想僵化。因此在习作的表现形式上，应顺应学生的天性，引导学生有意识地摆脱作文程序化严重的束缚，力求构思“与众不同”，让学生自由倾吐，使他们的个性更加得心应手地去展示。

　　三、让写作插上想象的翅膀

　　学生作文模式化严重的一个重要原因，是我们的学生缺少想象力，特别是缺乏创造想象力。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。” 所以在习作中要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，可以根据留有想象空间的课文，让学生续写或扩写。如学《蟋蟀在时报广场》后，让学生展开想象，续编《蟋蟀还乡之后》；也可以写想象作文《二十年之后》或通过图画、漫画等材料让学生想象作文，以最大限度地调动想象的潜力，进而挖掘内部的灵性。

　　纵观作文的发展趋向，教师必须为学生的自主写作提供有利和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，发展学生个性，培养创新精神。