如何激发学生的写作兴趣　　锦州二中 秦爱菊

　　写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。

　　一、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。

　　车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。如：《敬重生命》，作者在湖边看书，发现了湖边的树正在飘絮，而且是一两天的在飘，由此生发了对创造生命的敬仰。又如鲁迅的《阿长与山海经》、杨朔的《荔枝蜜》、郦道元的《三峡》等等，都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，每周写三篇观察日记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事，并细心体会个人的感受。从初一入学开始，一直坚持到现在，结果不少同学写出了好文章。如二年七班的尹明秋同学的《折服》，因观察生活，写出个人的真情实感，被学校广播站选用。

　　二、提倡学生关心时事，多听新闻。多阅报刊，以便有感而发。

　　学生要写好作文，没有素材是不行的，因此我要求学生多听新闻。在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。为了激发学生收集新闻的兴趣，在每节语文课前设置五分钟说新闻的活动。每天都有同学们喜闻乐听的新闻。这样，学生积累了不少典型的素材。同时还组织学生订阅报纸、杂志，如《中学生学习报》、《文摘报》、《语文报》等等，并要求学生把报纸上感兴趣的、有感受的文章剪下来，收集起来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。

　　三、精选作文题目，作文训练力求系列化、系统化。

　　初一、初二作文要求主要训练学生写记叙文的能力。在教学中，一面按教材的写作训练进行，让学生熟知这一阶段作文应达到怎样一个水平。另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练。如写消息，学校举行秋季运动会，我便抓住机会，让学生报道运动会上的新人新事。学校开展文化走廊活动，我马上组织学生采访，写新闻报道。学生写作兴致很高，稿件投到校广播站，有的被录用，他们感到了成功的喜悦。写记叙文，先训练按顺序写好一件事，再学习运用倒叙、插叙，继而训练叙述、描写、抒情、议论，恰当地表情达意。有命题作文，有材料作文。

　　四、加强审题训练，多审题精写作。

　　作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要((1)审标题，注意题目的限制性。(2)审文体，是记人为主，还是叙事为主。(3)审写作要求(包括注意事项，提示)。(4)应试中审评分表。材料作文(包括看图作文)除了上面(3)(4)点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。)语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。

　　五、借鉴名家名篇，提倡学以致用。

　　画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了郑振铎的《猫》之后，便要求学生写《我喜爱的小动物》，抓住动物外貌特征和性格特征来写。学习了杨朔的《荔枝蜜》，就要求学生运用先抑后扬的方法写《我的课余生活》。学习了《驿路梨花》，就要求学生运用插叙的方法写《成功的喜悦》。提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。

　　六、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。

　　为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上学生朗读自己的作文(比较好的)，学生进行分析评议，指出其作文的优缺点，一节课评议五六篇文章，评议后，教师总结，指出此次作文学生的进步所在。这是其一。其二，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范讲评一两篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写作要求理解得更为深刻。

　　以上这些做法都是我在教学中的一些尝试，其中对写观察日记、剪报作文、作文系列化训练和文章互改等方面有所侧重，收到较好的效果，2002年锦州市征文比赛，一年七班才娜同学获二等奖。而绝大部分同学也不再害怕作文，这些都是得益于教学中激发学生写作兴趣。