我可能是一名情感型的老师，多年来，在对学生的作文指导上，我不仅用口，也用笔将自己对学生习作的感受与评价诉之于笔端，倾之于我的学生。“人非草木，孰能无情？”我发现，学生们懂得老师的用心，他们能够从一句句评语中“领情”，人们能按照老师的期望向前走，不断成长进步。

　　写作，是摆在师生面前一道共同的难题，解这道题，老师们或训练，或指导，如八仙过海，各显其能。面对学生的写作，我的第一个原则便是将评价以文字表达出来，篇篇给予评语。(包括常规作文之外的随笔习作)我的评语既是严谨的师训，又有时是朋友的侃谈。但无论以什么面目去写评语，我的第二个原则都是以鼓励为主，常常是热情的激励。在评语上我最爱用的标点符号便是感叹号，喜怒哀乐尽在其中。例如，对学生写的一篇回忆童年时去姥姥家与小表舅的一段情怀的作文，我的评语是：“人间多少美丽的情怀，又被你发现了一种，聪明之极！”“你用一颗聪敏的心去捕捉生活中情缘！”对学生写的记父母亲对她的关怀爱护的文章，我写道：“父爱、母爱，高尚的爱，用心去解读她，用爱去回报她！”这样的评语在学生作文本上时时出现，毫无疑问，学生在老师的评语中获得到激励。

　　我将作文评语分为赏识式(赞赏式)、教诲式和调侃式(或称对话式)，像上面所例基本属于赞赏式。

　　在教诲式的评语中，我常常概括地给予评论，即对文章的内容或中心进行恰如其分地归纳，意思是：老师读懂了你的文章，因为你的文章中心明确，叙事清楚，结构完整，写得比较好。除了对内容和中心的肯定外，还有对文章技巧的点评。例如，有的学生写《橡皮与涂改液》，我的评语：“以细小之物观照、思考人生，实乃精炼、巧妙、新奇！”。

　　在写作时，很多同学觉得题目难拟，为了培养他们的命题能力，我要求除正规写作外，自己写的日记、随笔，都要拟一个题目，达到多练。同时除了在课堂上用些时间指导外，我还有意在评语中做指导，即在评语的措词上尽量采用学生所拟的题目，为的是告诉他们：拟题并不难，你们为自己拟的题目都是挺不错的。例如我写道，“喜爱‘淡’的女孩肯定不俗”，有的同学就给自己的一篇作文命题为《淡》；我写过“谁说两点一线没文章？点线处处含有情”，有的同学就把写自己从家到学校(从学校到家)这段路上所见所感的作文命题为《两点一线都是情》。此文的小作者将早晨上学时父母的叮嘱到学校老师迎他入校的感悟写得淋漓尽致，且处处紧扣题目中的“情”字。经过一段时间，学生们不再为拟题犯愁，一个个生动、自然、贴切的题目会信手拈来。《成长的烦恼》、《马岩写真》、《心情电梯》等等自信地出现在他们的作文上。

　　在评语中我更常常用调侃式，也就是对话形式。通过调侃，促其醒悟。这种形式往往用在随笔或日记上。学生们交上他们的作品，我会以一个真诚的读者的眼光去读它，不知不觉中常有一些看法或感想，我便用评语与他们直接对话，直接交流。在这种对话和交流中，师生们会毫无拘束，无话不谈。学生写：“顿时，一种无名的泪涌上心头，这泪在我的心中流淌……”我写：“此时你心中的泪已在我眼中注满。”孙志佳同学写他与表弟怄气，洋洋洒洒地写了几大篇，我这样对他说：“勿计较，宰相肚里能撑船——何况是自己小表弟的船？”没想到隔了不久，当我在课堂上和一名同学因为纪律问题发生冲突后，他在一篇随笔中先诚恳地对那名同学批评了一番，接着又调转笔锋对我说：“勿计较，宰相肚里能撑船——何况是我们三年×班那些可爱的小伙子的船。”读到这，一阵心潮顿时在我心头涌起，这奔腾而出的心潮何等的船不能撑起！

　　对学生的习作，我从不隐瞒自己的情感，并爱憎分明。田某某同学在花季之年的随笔中充满对老师、家长以及社会的不满，言词到处是抱怨和攻击。我毫不掩饰自己对这篇习作的憎恶，写道：“花季，绽放着一朵恨之花！”她看后，又写了一篇战战兢兢的表白。我意识到也不忍心让这孩子痛苦不安，便又提笔相劝：“花季，不应让严霜覆盖，而应让她绽放得更加美丽光彩”。这次不快很快就过去了，我觉出经过这件事后，小作者更加爽直，更健康、更成熟了，她在长大。在毕业前夕，她和我说，她每写一篇随笔，最盼望的是发习作本的那天，因为能看到老师的一行行评语。这是真的。学生们对老师的评语不是无动于衷的，我常常看到习作本发下时，他们迫不及待地翻开本子凝神驻读的样子，有的还不好意思怕别人看到的表情；有的读完了自己的又争抢别人的。他们对短短的一两行评语极感兴趣极其珍惜。还有的同学写道：“每当我看到老师那红红的批语，我真的感到心里很温暖，在此我衷心地说一声，谢谢您，王老师！”看到这些知情又知文的学生们，我心中也常常充满了感激与“桃李满天下”的幸福。是的，多少个日夜，我把诸多心血都倾注在那数以万字的习作批改中，不就是为了他们的这份情，他们的成长吗？

　　在作文教学中，我就是用作文评语——这片天地，与我的学生们自由地对话，用情用心去浇灌这一片沃土。学生们也在这片沃土中成长着。他们的作文水平在不断地提高，写作兴趣也在日益增强，相信他们一定能够在中考中取得好成绩，甚至受益一生的。在“评语”这片广阔的为语文老师所独得的天地里，我体味到了教师的情感，看到了教师对学生友好、平等、关心、宽容、真诚等许多良好的心态以及正确的思想方法所产生的重大教育教学效应。我想，我将在今后的教学中一如既往地写下去，让这片用情与学生对话的天地更广阔，更绚烂！