一个星期以后，我开始了平生第一堂作文课。为此，我作了非常详细的准备。我设计的作文题目是《猜硬币》。我把许多稀奇古怪的硬币给孩子们每人发一枚，请他们在稿纸上记录自己手上这枚硬币正、反面的图案、颜色、硬度、直径、厚度等。一边观察一边记录。这一写，就写了两三百字。然后，我由大到小选出5枚硬币，将它们一一抛起来任其自由落地，让孩子们仔细记录从“老大”到“老五”落地时发出的声音，并且记录时要运用一个恰当的比喻。孩子们还真行。我至今记得，有个小姑娘把一枚“小弟弟”落地的声音比喻为“像两个小朋友在说悄悄话”。“多美的比喻啊！”我不禁赞叹起来。等到听硬币落地声音的过程完毕，孩子们又写了近两百字，这时我要求大家伏在课桌上，不许偷看。然后将五枚硬币打乱顺序抛起，让他们根据落地的声音，判断抛出的是哪一枚硬币，并记录在案。最后，我再公布答案。然后再对照他们的猜测，请他们写这次“猜硬币”中对或者错的感想。同学们几乎是在“耶！耶！”的欢呼声中结束了这两节作文课，他们平均写了六百多字，而且都是生动活泼的真情流露，没有丝毫的做作。我在孩子们震耳欲聋的“再见”声中离开了课堂。几天后，我收到了同学们送给我的自制的各种各样的卡片，花花绿绿的卡片上尽是一颗颗的红心。上面有的写着：“如果每次作文课都是这样上就好了！”捧着孩子们给我的最高的褒奖，我激动异常。没想到就这么一丁点儿的改革，就会给他们的心灵带来如此的震动！说明他们太需要新鲜气息了！

　　为什么曾经那么的作文，只是搞了几个游戏，就仿佛是走进了一片新天地呢？我想，写作，一要生活，因为这是源泉；二要激情，因为这是表达的欲望。什么是生活？生产、学习是生活；吃饭、睡觉也是生活。孩子们不是没有生活。请看日本电影《樱桃小丸子》，说的全是婆婆妈妈鸡毛蒜皮的事情，却非常吸引观众。《红楼梦》说的也大多是吃饭、睡觉的事情，却是伟大的著作！所以不能说孩子们没有生活，而是他们还没有学会发现生活和攫取生活素材。现在在有限的时间里给他们展示经过精心设计的游戏(生活)，并使游戏集中和有层次地展现，这样，孩子们便能比较方便地攫取到游戏(生活)的素材了。通过游戏，孩子们情绪激昂，这样一来，写作的情绪基础也就奠定了。

　　还有一节作文课是给初一年级的新生上的，而我设计的作文题目叫作《找朋友》。新生入学，彼此陌生，因此寻找友谊、结交朋友是他们的最大需要。“找朋友”就是鉴于这一心理基础而创设的。上课后，请每个学生用100-150字写幅“自画像”：只许写头部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果觉得脸部刻画不仔细，才可以写自己的头发。描写要逼真详细，独特处更不能忽略：如一颗痣、一粒斑、鼻子特别大、眉毛特别细等。“自画像”中不许写衣服、不署名、不注明性别。时间：10分钟。全班学生分为甲、乙两组。“自画像”完成后，我将甲、乙两组的“自画像”收上来，将两组的“自画像”互换，这样，每个学生都将拿到另一组同学的“自画像”一份。甲组端坐不动，由乙组“按图”索人——找自己的“朋友”。并进行9分钟的采访。采访时要带上纸笔，以便记录内容，就像记者一样。完成后回到自己的座位；甲组如法炮制。我将事先拟定的“采访提纲”写在黑板上，让采访的学生参考。采访内容有：姓名、爱好、原学校、成绩、家族、是否喜欢作文等，当然还应该适当描写被采访者的音容笑貌。采访完毕，让每个学生写一篇拟标题、副标题为“某某同学采访记”的文章。这节作文课得到了学生们的极大欢迎，他们兴高采烈地完成了我所布置的作业。由于是在游戏的背景之下，学生们没有压力，文章也写得非常好。

　　在教学实践中，我深深明白，作文课是一种比较宽泛的应用或工具课程，它有着比较软化的、比较宽泛的容纳机制，有着十分深厚的表现内容和极为宽广的表达方式。任何生活和学科都可以从写作中得到表现；反之，写作也可以从任何生活和学科中找到展现自己的丰富内容。在作文课堂上，不但可以写作有关科学实验的报告、数理化的实验过程、政府公文、工作总结、调查报告，还可以进行成绩的预测或班级新闻的播报；不但可以阐述服饰的设计，为某一种活动拟一份策划书，还可以为各种商品做宣传广告；不但可以请几个学生合作编写一出短剧，还可以让他们进行表演，以检验剧本的实际效果；不但可以用写作工作室的方式让学生为学校做一些切实的秘书工作，如进行会议的筹备和接待，还可以让学生进入社会、来到市场，搞一些市场调查等等……这样一来，写作的题材将会是多么的丰富广阔，写作的主题又将会是多么的丰富多彩！