午休时，“校园广播”如期开始了，听到那一首首悦耳的歌儿，劳累了半天的身心感觉是那么放松，抬头看看教室内的学生们，他们一个个也都兴高采烈地说着各自感兴趣的话题。我上前问他们为什么会有这么多话，他们说：“听到音乐，兴奋呗！”一句话提醒了我。“对，就是音乐”，我想到了用音乐来解决学生们“写作文难”的问题！

　　为了激发学生的好奇心，我说：“同学们，这节课，我们上一堂音乐欣赏课……”话还没说完，有的同学就睁大了双眼，好像有些怀疑。我接着说：“先闭上双眼，用心来倾听下面这支曲子。”然后，我播放了容易引起学生共鸣的二胡独奏《二泉映月》。放曲之前，我没布置任何题目，目的是让学生们全身心地投入到乐曲当中去。

　　听完之后，我没有急着让他们写片段，因为此时学生并不知道该怎样去写，只要求用一两句话说一说自己的感受。这时学生的表述比较简单，有的比较贴近生活，有的比较直观化，甚至有些零乱。对此，我都采取了鼓励的方式，对他们的讲述加以点评。最后，我根据学生的表述，即兴组成一段话：“听，这琴声，似在诉说，诉说他心中的悲凉，诉说他经历的磨难，阵阵萧瑟的秋风，吹动着他破旧的衣袖，他边走边拉着胡琴，夜空中回荡着凄凉的琴声，这拉琴的人似乎是一个孤苦无依的瞎子，又似乎是一个断了腿无家可归的老人，你们听，他的心好像在哭泣，他又好像在做艰苦的挣扎，啊，这是一个昂扬不屈的生命在经历着风吹雨打。同学们，让我们在心中祈祷吧，祝这可敬的灵魂不再孤独。让我们点一盏灯，去温暖黑夜里那颗苍凉的心。”听完我的朗诵，同学们都沉浸到凄凉的情景中去。于是，我趁热打铁，告诉他们，听音乐时应注意什么：你听到了什么？你想到了什么？你头脑中出现了一个怎样的画面？然后用语言把自己的真实感受表达出来。这时，同学们都跃跃欲试。接着，我播放了贝多芬的《命运》，听完之后，同学们就主动说起来，一位学生写道：“命运就像一条河流，有激流，有险滩，我仿佛看到了一个人在划着船，逆流而上。人生就是这样，不可能都是坦途，我们要靠坚强的意志，战胜生活中的一个个暗礁……”

　　学生尝到了甜头，我放了《森林狂想曲》，乐曲中，潺潺的流水声首先响起，使人一下子想到了那是一个森林野溪，不知名的昆虫与青蛙扯大嗓门，疯狂地各唱各的歌儿，而人脑中的音符也不自觉地被那节奏与韵律搅弄得蠢蠢欲动……学生们很快完成了一篇童话的写作，那纯真、可爱的想像真的让我陶醉了……

　　下课了，学生们围着我，七嘴八舌地对我说：“我也愿意写作文了。”“其实写作文也挺有趣的！”