关于作文教学的几点体会　　解放小学 刘晓芳

　　作为一名教师，最开心的事莫过于亲眼看到学生的成长与进步，尤其是读着孩子们那一篇篇由幼稚到成熟，由简单直白到蕴含深意、富有创意的文章，更感到由衷的欣慰。几年的教学经历，也使我在作文教学方面有了许多感悟，下面就结合自己的教学实践来谈谈几点体会。

　　(一)激发学生的习作兴趣。

　　在课堂教学中，为学生创设一个有利于习作的具体情境，如优美的影片、动人的故事、有趣的活动等，可以引起学生习作兴趣，打开作文思路。比如教学“记小学生活中一次有趣或有意义的活动”一单元作文时，我首先带领学生做了一个“传话”游戏，使学生在课堂上亲历一次活动，获得切实感受，然后引导学生把活动的过程说出来，边说边指导如何把活动“说”具体、“说”生动，最后，在此基础上提出本次习作内容及要求。这样，使学生在活动中兴趣盎然地完成习作。又如，教学“我喜欢的一句格言”一课，我以居里夫人的故事作为导入，使学生感受到格言警句对人的启迪教育作用，同时获得习作动力，有兴趣进行习作。

　　在日常生活中，我引导学生把练笔贯穿于平日的学习生活，开展各种形式的作文竞赛、优秀习作展，更通过日记、小报等形式培养学生习作兴趣和自信心。在“我喜欢的一句格言”一课的第二课时，学生完成习作之后，我就布置学生以小组为单位办一期主题为“格言激励我前进”的格言小报，丰富习作内容。

　　(二)注意积累语言。

　　学生积累语言的最佳途径就是多读书、多思考。我们班几乎每名学生的书包中都有一本课外书，学生在校期间，只要有空余时间，便可以拿出喜欢的书来读。“午后书吧”是我们师生读书、聊书的最佳场所，每天下午的低年级大课间时间，师生同坐教室，共同交流读到的好文章、好故事；“午间读书驿站”是学生午休时的读书角，这里书都来自同学们之中，不过，每次读后都要留下至少50字的“读后感想”。

　　此外，注重阅读课上语言的学习和积累，同时树立练笔意识，从读学写，读写结合。如写读了课文的感受、启示，续编故事，把课文中概括的内容写具体，为写景课文拟游人须知、写导游词、编广告语，为写人记事的课文增加细节描写，这样的练习费时不多，却可以达到加深语言理解和灵活练习表达的双重效果。

　　(三)注重作文批改。

　　教师批改作文高耗低效，已成不争事实。叶圣陶先生指出：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其意，即功夫同于虚掷。”怎样才能提高效率？叶老又指出：“能不能把古来传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”因此，在教学中我经常选取典型的学生例文，让学生们集体评改，教给学生评改的方法，培养评改与自我评改的能力。同时，在单元作文中进行互批尝试，让学生互相批改作文，然后由教师复批，复批时，既要看学生作文，又要看批改学生的批改情况，并进行打分。

　　学生写出好作文不容易，教师教好学生作文更非易事，我愿与所有喜爱这门课程的老师一起，在作文教学之路上不断探索、不断尝试，为学生作文水平的提高、语文能力的发展尽一份力。