第一讲　教高中生写作文　　北宁高中 张宏强

写作的要求

　　能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。

　　写作是考生内在思维的外化，是高考中能力要求最高的一项要求，也是综合性、应用性、创新性最集中的一类考查。高考作文与文学创作及征文比赛不完全相同，文学创作形式多样，体裁广泛；征文能力要求高。

　　2000年的《考试说明》首次把写作具体化为"基础等级"和"发展等级"。目的在于使高考的写作考查更有信度和效度，就某一考生而言，应该强化考生的基础等级，在此基础上不断训练培养发展等级方面的各项能力。

　　基础等级共有五项要求：

　　1、符合题意。这一环节关系到审题的准确与否，审题要依据给定的题目、提供的材料及相关要求。写作前考生必须全面准确地理解各项要求，不得有认识理解上的疏漏，要从给定的材料中寻找"题眼"，如1996年高考作文《我更喜欢漫画< >》中的"更"提示考生写作要进行比较，1999年《假如记忆可以移植》中"记忆"不是"记忆力"，这些都是审题的关键。近两年来高考在立意方面给学生很大的自由空间，像1999年全国卷、2000年春季北京、安徽卷的写作题都给学生发挥提供了自由的空间，"自主"虽然越来越突出，但在审题上也绝不可掉以轻心。

　　2、符合文体要求。高考说明及大纲规定的四种文体写作，是考生在平时训练中应该强化的一项内容。近几年来，高考写作对文体的限制不是很严格，给考生以创造发挥的余地，但在平时的训练中绝不可以"文无定体"，应该严格按照文体的基本要求训练。不同文体的写作思路及语言特色是不同的，从语言角度讲，议论文的语言鲜明、概括，记叙文的语言形象、生动，说明文的语言简洁、明确，应用文的语言简明、平实。写作时，考生必须按指定文体写作。在文体的具体表现形式上，也需要对不同类型的作品进行区别，如1996年全国高考的写作，对两幅漫画的比较应是写评论文的要求，可不少考生写成了读后感，这就违背了文体的要求。近两年"淡化文体"的考查形式也给考生造成了错觉，认为写作可以不定体，这样的认识是错误的。只要你选定了一种文体，就应该始终以这种文体的要求去写作，绝不可以前半是散文，后半是议论文。

　　3、思想健康，中心明确，内容充实。这点是对文章内容的重点要求。在内容上文章应该体现出积极、乐观、向上的思想，不能有消极思想的流露，更不能有反动思想的流露。中国历来有"文以载道"说，虽然现在的"道"不同于古人所说的"道"，但透过文章来窥见一个人的思想是共同的。像当年考的《尝试》，有的同学写尝试做小偷就很失当。中心明确是指文章的内容要围绕一个中心，不能分散，记叙文要有线索，散文要有"神"，议论文要有论点，这些就是组织文章的中心，所有的材料都要统一在这一中心上，否则，文章就会杂乱无章，没有一个合理的思路。内容充实主要体现在记叙文六要素，议论文三要素，说明文的说明对象、说明顺序、说明方法等的完备使用上，不管哪一种文体，起丰富文章作用的就是这些内容。与内容充实相反的内容单薄主要表现在文章缺少鲜活的材料，文笔枯槁。内容充实的另一个重要表现就是材料的典型、生动、新鲜，不少考生一谈到勤奋刻苦就要写爱迪生，一写到逆境成才就说张海迪，用这样的材料写出的文章谈什么内容充实呢？

　　4、结构完整，语言通顺。结构是作者思路的外在表现。它能反映作者思维的缜密、有逻辑。一篇文章要层次分明，条理清晰，不但要有头有尾，而且还要注意到各段的合理布局，段与段之间要有自然的过渡，文章相关段落间要有照应。语言通顺首先要符合表达规范、准确、连贯的要求，规范主要指语法规范，准确主要指词语运用要恰当，连贯主要指衔接要自然。

　　5、书写规范，标点正确。书写规范主要指书写、标点使用正确，也指书写的格式，如段首要缩两格，数字、字母的书写格式，标点的书写位置等。书写的规范也指卷面要整洁、清楚。在写作的评分标准中，一般规定每错3个字扣一分(不重复扣)，这应该引起考生的注意，潦草的卷面失分有时可能还不止规定的分值，它还会间接影响评卷者对写作整体的评价。

　　写作的发展等级必须建立在基础等级之上，立足"基础"以求"发展"。

　　深刻透彻更倾向于考生的逻辑思维能力，倾向于思维的深度、广度以及思维的前瞻性，透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，预感事物发展的倾向和结果等是该项考查要求的具体展开。这些特点多体现在议论文或叙议结合的文章中。1999年全国高考《假如记忆可以移植》一题，有的考生就很注意挖掘文章的深层次思想，一篇题为"诗人的梦"的作品写移植屈原、李白和拜伦的记忆，但作者的笔并没有停在他们作为文学大师的身份上，而是从他们思想的闪光处——伟大的道德品格，崇高的爱国情怀的角度去写，这样，深度自现。上海高考作文(《"回声"的启示》)的一篇优秀作文中有这么一段话：不要过多地考虑自己，不要过分地算计别人，不要操心地计较付出与得到多少，因为得到与付出之间永远没有等式。充满哲理的思考不得不让评卷者叹服作者思想的深刻透彻。

　　生动形象和有文采倾向于考生的形象思维，是展示考生文学素质的重点要求。要求写作要"善于运用多种表达方式，形象丰满，细节生动，意境深远"；"用词生动，词语丰富，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴"。

　　下面是刊于《考试报》上的1999年全国高考优秀作文的一个段落：假如真的可以给我移植记忆，我便先移植文学家的脑中物质。于是，我便可看大漠孤烟，江南风物；赏高山流水，小桥人家；尽览人间万象，百姓生活；遍尝世事沉浮，天地沧桑。我便可以不翻书页，不动笔墨，数秒之内接受他人一生汲取的无穷文史营养。于是，无须时光倒流，我便可走马塞上，看楚汉交兵，金戈铁马；无须程门立雪，便可听名师谆谆教诲，耳提面命。于是，我也可"笔落惊风雨，诗成泣鬼神"。这段文字可谓文学意蕴深厚，作者不但知识广博，而且调动整散结合句式的笔法高明，对比和排比的使用匠心独运。

　　反映学习、生活的学生作品完全可以化平淡为神奇，关键就在于语言的锤炼及对细节的生动描摩上，看下面一篇题为"生活写真"的作品选段："起来！起来！"在妈妈像国歌似的喊声中，我极不情愿地从被窝里爬出来，"没睡醒"大概是每个高三学生的共同感觉，唉，不管怎样我终于冲出家门，想必此时妈妈也松了一口气。到了自行车跟前，竟发现车钥匙没带，回去取？来不及了，我只得打"神牛"去学校了。"看来，这个世界上不只高三学生起得早，还有人在为生活而奔波。"坐在神牛上，我着实有一种满足感。

　　"有创新"是较高级的一项要求，高考又逐渐强化对考生的创新意识、创新能力的考查。在千脸一面、千篇一律的文章中若突现出个性的特点来，定会令人耳目一新。"意料之外，情理之中"的欧亨利笔法不妨作为写记叙类文章构思的借鉴，推理的前瞻性、科学性更可以窥见你的创新意识。写作时，我们要善于调动联想和想象能力，运用多向思维、逆向思维，突破思维定势，想他人所未想，写他人所未写。创新既可体现在内容上也可体现在形式上。小说有日记体，有书信体，还有诗体，我们的作文也可以运用不同的形式来写作，像1999年全国高考一考生用广告的形式写的《假如记忆可以移植》一文怎么不令人拍案叫绝！