记叙文除了记事，另一个重要方面就是写人。其实，写人与写事是密不可分的。写人的记叙文，离不开写事，写事的记叙文，同样离不开写人。因此，“事因人生，人以事显。”说的就是这个道理。

　　怎样写人呢？从大的方面说，包括两个方面：一个是外部特征(肖像、言谈、动作等一切通过人的感官可以感觉到的)一个是心理活动。

　　先说人物的肖像描写。肖像描写又称外貌描写，它包括对人物容貌、姿态、神情、衣饰等方面的描写。作家在小说中对人物外貌描写，可以用许多笔墨，甚至成段成段地写。可我们中学生在写人的文章中描写外貌，不必描写人物的整个肖像，只要抓住一两处突出特点加以勾画就可以了。如《我的妈妈》的外貌描写：“十多年的家务操劳，妈妈的黑发中夹进了银丝，姣好的脸上刻下了细密的皱纹。”只一句话，看似不经意地点染，却生动感人。在外貌描写中注意不要脸谱化、公式化的描写。不管写什么人，都是“圆圆的脸蛋，弯弯的眉毛”，“两只大眼睛，炯炯有神”，“身材魁梧，相貌堂堂”，这样千人一面的描写，太一般化，看了让人没胃口。

　　人物外貌描写，一般分为静态描写和动态描写两种。静态描写是把人物静止的外貌形态特征，用三言两语勾画出来。这种人物静态描写，往往是在人物出场时描写以此吸引读者。如《一个爱笑的女孩》：“你瞧，她笑了，笑得鼻翼微微抖动，笑得脸像桃花一样红，那浓浓的眉毛下本来很小的眼睛，一下子变成一条弧线，嘴角向两边翘起，形成两道一长一短的曲线，露出一排洁白而整齐的牙齿……”这样描写把人物外形与内在性格开朗的特点表现得生动而传神。动态描写是在人物行动故事情节的发展中，结合人物的行为和内心变化，及时抓住人物内在精神和性格特征的外部形态，加以描写和刻画。如《一个女中学生》：“她听到老师的提问声，脸刷地一下红到耳根，继而悄悄地站起来，头低垂着，一头乌发立刻挡住了她的脸庞……”“她轻声说出了答案。‘不对，请看黑板’。老师微笑着纠正了她的错误……她慢慢抬起头，哦，那是怎样一张天真、秀气的脸啊。像一朵荷花，白嫩洁净。双眸闪现着惊奇、探寻的光芒……”这一特定情境中人物面部表情的不同变化，动态描写十分生动。

　　再说人物的行动描写。行动描写是刻画人物的基本手段。在作文里，随时注意用动作表现人物，就容易使人物活泼、丰满，站立起来。如魏巍《我的老师》一文描写了蔡芸芝老师要打学生的一个动作：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她笑了。我用儿童的狡猾的目光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”这一典型的动作，把蔡老师只想吓唬吓唬的心理特点，表现得淋漓尽致。

　　写好人物的动作，一要注意人们在日常生活中的行动，更能体现得真实自然；二要善于捕捉人物在矛盾冲突中的行动和表现；三要特别注意写出人物的“个性化”行动。要写出人物的性格来。

　　第三，说说人物的心理描写。心理描写就是描写人物的思想活动。每个人都有思想活动，由于种种原因，在当时是不能够或不便于讲出来的，而这些藏在心底的想法，常常能真实地反映一个人思想觉悟、道德观念，写出来更能真实地反映一个人的个性。

　　人物心理描写的手法，不外直接的和间接的两种。直接的描写，可通过人物的内心独白直接吐露，由作者直接交代；间接的描写，或以人物的对话、动作、神情、姿态作间接暗示，或通过梦境、幻觉、追忆等描写作间接表现。不管采取哪种角度和方法，都要以有利于揭示人物的内心世界和性格特征为前提。

　　总之，写人物的肖像描写、行动描写和心理描写，必须依附在“事件”上面，用事件把它们贯串起来。所以，必须通过事件来写人，使人物在事件的波涛中“动”起来。用事件写人，一般有几种形式：①通过一件事刻画一个人某一方面的性格特点；②通过几件事刻画一个人的同一性格特点；③一人多事多特点；④多人一事一特点；⑤多人多事多特点。但不论是哪种形式，在通过事件写人时，都必须注意：要选择典型的事件来写；要把人物放在事件和环境中去写；写人要写出一个完整的形象；写一个人要有特点，写几个人更应做到各有各的特点。

　　[例文]

我逐渐了解了她

(北京　郭荣)

　　说实话，半年以前，我实在不喜欢她。

　　在南口农场劳动时，她认为她办的报纸不如我们班的，就哭。“有什么好哭的，有志气下次办好点儿！”我生气地想。虽然她办的第二期小报颇有起色，对她本人我还是无法产生好感。期末语文考试得了九十八分，她高兴得在楼道里又蹦又跳。“瞧把你美的，有什么了不起！”我愤愤地想着，瞪了她一眼。就这样，我觉得她既娇气又自私。

　　后来年级里分了班，真是冤家路窄，我和她做了同桌。她并没有觉察我对她的态度，对我很好，我也乐于相安无事，融洽地度过一天又一天。有时，她会突然对我说：“郭荣，我饿了！”声音娇滴滴的，简直像我的亲妹妹。我自己也纳闷，为什么会不喜欢这样一个女孩呢？

　　直到今年四月份发生了一件事，我才真正改变了对她的成见。

　　我校第三届文化节开幕了。按要求每班必须拿出一个文娱节目。她身为文娱委员，毫不犹豫地挑起这个重担。她联络一批会跳舞的同学，改编了杨柏翰大学的一段什么现代舞，满像回事儿似的。“别逞威风了，小心砸台！”我暗暗想着，却又莫名其妙地为她捏一把汗。她好像没有什么顾虑，一头扎进去，领着大伙没命地练。每天早来晚走，连中午饭也吃不踏实。

　　一周后，班上举行非正式的“彩排”。那天下午。她穿了一件白色长袖衬衫，长长的头发被一根红头绳系着，自然地搭在肩头。她站在教室前面的窗台旁边，举手投足都显露着一股朝气，大声招呼小演员们着装、列队。乐声响起，她带着同学们翩翩起舞。不错！真有那么点儿“现代”的味道。时而轻盈，时而刚健，当中还穿插一些“霹雳”的动作。

　　“喂！这个动作不整齐！”底下观看的同学挑出了毛病。二话没说，她关掉录音机，带领大家反复练这个跪地转体三百六十度的高难动作。等到同学们公认“成功”的时候，她已是大汗淋漓了，一步一挪地回到座位上，微垂着头，一语不发，头发显得有些凌乱，松散地滑落在胸前。我低头去看她的膝盖，青一块紫一块的，见了真叫人心疼。她却冲我笑了。映着夕阳余晖，分明有一种自豪的神气荡漾在她眉宇之间。多好的一个女孩呀？我开始从心里喜欢她了。

　　从那以后，我的视线总是不由自主地追随着她。出板报时她那么认真，全然不顾落在头上的粉笔灰；帮助同学讲题时她那么负责，末了总带上一句：“我讲清楚了吗？”她生活得自然而潇洒，用爱心拥抱周围的每一个同学。我明白了，她喜欢冒尖儿，这正是现代人的作风，是优点而不是缺点。貌似娇柔，其中却暗含着刚强。总起来看，她是热情、自信而勇敢的人。

　　我终于逐渐了解了她，也希望她能了解我、信任我。

　　[点评]

　　这篇写人的记叙文，通篇紧扣“逐渐”二字，把人依附在“事件”上来描写，波澜起伏，一个喜欢冒尖的热情、自信而勇敢的小女孩的形象跃然纸上。

　　文章选材详略得当是突出特点。在描述与主人公交往中的一些往事时，就详略分明地表达出从不喜欢到喜欢她的转变过程。详写部分是她亲自带领同学排练节目的场面，描写得细致传神。其中，人物外貌描写体现了动静结合。如“彩排”开始写道：“她穿了一件白色长袖衬衫，长长的头发被一根红头绳系着，自然地搭在肩上。”待到同学们公认“成功”时，又写道：“她已是大汗淋漓了，一步一挪地回到座位上，微垂着头，一语不发，头发显得有些凌乱，松散地滑落在胸前。”外貌描写形象逼真，为文章增色。略写部分，如开头写办小报“颇有起色”，同桌时“相安无事”，以及后边写出板报时的认真，帮同学讲题时的负责任。虽淡淡几笔，却也耐人寻味。

　　本文的另一个特点，是恰当地运用了在叙事写人中的议论写法，篇末点题。如“我明白了，她喜欢冒尖儿，这正是现代人的作风……她是热情、自信而勇敢的人。”这种议论简洁明了，不仅扣题，而且起到画龙点睛的作用。

　　[训练题目]

　　展现自我：我的自画像　　　　　　　　　家族亲人：我爱爸爸(妈妈)

　　　　　　　向你介绍我　　　　　　　　　　　　　　爱管闲事的爷爷(奶奶)

　　师生情谊：老师对我胜似亲人　　　　　　难忘人物：我身边的雷锋

　　　　　　　我的好同学　　　　　　　　　　　　　　童年好友×××