感悟篇内容丰富，题材广泛，形式自由，随感而发，是同学作文常用的方式。所谓感悟，就是对某些事物有所感触而领悟。写记叙文不能靠干巴巴一些生活材料的虚构，而要写自己的真情实感。这类文章最关键的一点，就是“真”。在我们的生活中，最能打动人的情，就是真情。学习写作追求的就是“感的随意而发”，这种“感”，必然是经过品味的，咀嚼的，感悟的。

　　所谓感悟能力，就是热情投入生活、细心观察的能力；就是遇事敏感、主动独立思考的能力；就是习惯于由此及彼、由古及今、由物及人、推己及人的联想能力和合情入理的奇思异想的想象能力。

　　怎样提高自己的感悟能力呢？一要提高思想修养。思想修养包括一个人的立场观点、道德品质、修养情操、审美情趣等方面。一个人的思想修养决定着他的文章思想、趣味水准。一个人没有高尚的思想情操和审美修养，他必然分不清真假美丑，必然看不到生活中的七彩阳光，感悟不到人生的冷暖与炎凉、悲欢与离合。具有较高的思想修养的人，才能热爱生活，投入生活，对缤纷的生活有所感悟。二要走近生活。可以说，离开对生活的观察与感悟便没有作文，不反映生活或对生活无益的瞎说和空想不能称之为作文。因此，同学们要努力扩大自己的生活范围，接触社会的方方面面；要留心身边的人和事，对生活既观察又思考，努力挖掘生活的内涵，通过发现、感悟，为自己积累更多的写作材料。三要有丰富的知识。就作文来说，作文反映的是五光十色的生活，你要观察某个对象并对此有所感悟，你就得具备一些有关那个对象的知识。知识贫乏，孤陋寡闻的人是不可能对人对事有所感悟的。对同学们来说，除了书本上的知识，还要具备起码的生活常识、科技常识、法制常识、天文、地理知识等等。具备丰富知识的唯一办法是坚持学习，关心生活，并注意积累。一旦思想被一件新鲜事物所触动，就立刻能纵横联系，使自己的观察、研究、感悟取得良好的效果。四要有激发的情感。常言说“情动而辞发”，一个人如果对什么事情都没有激发的情感，那就难以写成文章。没有情感就没有对生活的热情和兴趣，没有情感，也就不可能做生活的有心人，去主动观察、感悟生活。所以，我们要经常观察、体验身边每个人喜、怒、哀、乐的表现，对人对事可感悟的许多东西，皆可成为感悟的题材。如《生活是这样教育了我》一文，通过写“让伞”的场面赞美同学间的以诚相待、互相关心的真挚情感。其中，“我”在让伞中受到了教育，“我”的感悟得到了升华。此外，要经常到大自然中去，身临其境，激发自己对自然景观的热爱之情，品味人生的乐趣。还应适当观看央视“焦点访谈”、“东方时空”、“今日说法”等节目，以激发自己关注社会、感悟人生的情感，提高认识生活的水平。

　　感悟的方法很多，诸如辨析比较法、托物言志法、触景生情法、追根寻源法等等。但是，无论哪种法，都不能空泛的议论，不是写议论文，因为感悟的过程更多地表现为形象思维而非抽象思维，具有随意性、直觉性、形象性等特点。感悟文章是以叙事为主，适当夹入议论、抒情。如写《校园小路》用托物言志法，假借事物来表明自己的志向、情感。前文写小路情景，后文表现教师的奉献精神。“小路——老师，我们将踏着校园小路——踩着老师的双肩走向美好的明天。”再如写《落叶》，用触景生情法。秋天，庭院里静悄悄，望见那棵树上不时有几片秋叶悄然落下，想起退休的父亲与这落叶何其相似，这落叶有过生机勃发，从春到秋一直默默奉献。如今退下来，还在为集体致富忙碌着。感悟的特点正是事物的特点。

　　写好感悟作文就要做生活的有心人，对一切事物，特别是那些曾引起自己“心灵一颤”的人和事，只要敏感、细心地玩味、深思皆可成文。

　　[例文]

生活是这样教育了我

广东　陈国仪

　　又是下雨天，我拿着一叠资料从办公室里出来，望着密密的雨幕发愁。没带伞怎么回家？

　　我走到教室门口，班里吵得像一锅煮开了的水。我靠在门口，发现同学们正传一把放在教室里无人认领的旧伞。

　　卢超铭举着伞叫道：“不要吵！不要吵！你们看看这伞该给谁？”

　　给我！我几乎要叫出来了。我完全够资格用它，因为我家是全班最远的。

　　“李晓辉，你家不近，给你。”

　　李晓辉撇撇嘴，说：“我是骑车的，要伞干嘛？难道你想让我出车祸？”

　　笨蛋！我心里暗骂，有伞总比没有好。我虽然这样想，可又不好叫大家把伞让给我。伞只有一把，可有那么多同学需要。我仍然一声不吭地靠在门口。

　　“周艺涛，王健！你们几个一路，合用吧。”

　　“不要，我们家近，还是留给其他人吧。”

　　同学们你推我让，每个人都绞尽脑汁想出个不用伞的理由。我似乎有点明白了，大家都彼此关心，彼此爱护，都不愿意自己的同学淋雨。

　　伞在同学们的手里传了一圈，又传到卢超铭手里。

　　李晓辉站起来说：“我们男生都不要。女士优先嘛。”他的话赢来男生们的掌声支持。

　　“我们也不要，一点点雨，挺得住！”周艺涛不服气。“没错！”女生们声援。

　　“这伞该给谁？”

　　“班长！”终于有人发现了站在门口的我。我被叫声吓了一跳，不得不从沉思中醒来。

　　“不错，该给她，她家最远。”

　　“我们怎么忘了呢？”

　　“……”

　　大家七嘴八舌地议论。我的心特别难受。我觉得像我，有那么自私的想法的人，是不该接受这把伞的。

　　“拿着吧，你用是最适合的了。”卢超铭把伞递了过来。

　　现在，我如愿以偿了，却怎么也高兴不起来。人与人之间贵在以诚相待，互相关心，永远把别人放在第一位。

　　我羞愧极了，接过伞，小声地说：“谢谢大家。可这伞我用不适合。”

　　大家莫名其妙，齐声问：“那该谁用？”

　　我微微一笑，答道：“该用它的人在会议室。”

　　大家笑了。

　　我把伞放在老师的桌面上，心里一阵轻松，我整整衣领，与大家一起冲进雨幕中。雨打在我身上，生活给我的教育却敲在我的心上。它启迪了我，鼓励着我前进。

　　[点评]

　　本文从一个侧面真实地描写了一个具有高尚精神文明的班集体，并且用重墨写了“我”受到的教益。热情地歌颂了在党的阳光雨露哺育下，当代中学生的高尚情操和品格。

　　　作者以一把伞为线索，铺陈故事，展开情节，渲染气氛。一把伞成了同学情谊、师生情谊的纽带。通过写“让伞”的场面赞美同学间的以诚相待，互相关心的真挚情感。其中，把伞当作“我”思想转变的焦点，“我”在让伞中受到了教育，思想得到了升华。这种感悟标志着作者进入了一种千般寻思、突然顿悟的境界。这里作者感悟的重点是事物的本质，感悟的方法是追根寻源法。

　　文中，作者对“让伞”的场面描写比较精彩。对“我”的心理活动的变化过程也写得很细致。由“我”没带伞，放学回家急着要伞，而同学们推让伞的情景教育了我，以至“自责”，最后把伞送给了老师。启迪之深，感悟之透，令人回味。

　　[训练题目]