古塔区教师进修学校 左艺华

　　疑惑：我有作文的材料，可就是写不具体，内容空洞，写来写去就几句话，怎么办？

　　解疑关键：问题是思维的火花，用提问题的方法，把事情写具体。

　　同学们，当你的大脑产生问题的时候，就是思维的开始，只有疑问，才能引起思考，才能有相应的答案。问题越多，思考越多，答案越多。反之，没有问题，就没有答案。写作文，也是如此，提问，不断地提问，而且学会围绕一个中心提出一连串“为什么？”“怎么样？”“后来又怎么样？”以及“怎样说？说什么？怎样做？做什么？怎样想？想什么？有什么样的表现？”等问题，同时把这些问题按“先后顺序”排列起来，再确定“主要问题”、“次要问题”这样，你说，哪个问题不得回答几句？还愁无话可写吗？内容不就具体了吗？不信？那咱们试试：以“小明说话”为例写一段话：

　　有人一定觉得可笑，不就是说一段话吗？还能提出什么问题呢？注意：我围绕“小明说话”这个中心提问了：

　　①小明在哪儿跟谁说话？

　　②说什么话？

　　③怎样说话？语气如何？

　　④说话时有什么样的表现？包括动作、神态？

　　⑤说话时，心里是怎样想的？

　　按照这一连串的问题的先后顺序，老师说了这样一段话：

　　在上语文课的时候，王老师突然提出了一个很难的问题：“为什么说这是一座丰碑？”这让同学们不知怎样回答了。只见明浩同学认真地想了又想，举手站起来，水灵灵的大眼睛闪烁着智慧的光芒。他满有信心、一字一板地回答说：“后勤部长为了能使多一个战友有棉衣抵御风寒，走出雪山，宁可自己受冷受冻，舍己为人。他本来凭自己后勤部长这个职位，可以挑最好最厚的棉衣，哪怕多穿一件，也是举手之劳，他完全有这个优越的条件。但他却没有一丝一毫为自己考虑，而是把生的希望留给别人，危险留给自己，所以这种高尚的品格，这种无私忘我的精神，像伟大的丰碑流传千古，铭记在后人的心中。”他一边说，一边用手比划着，语气十分肯定，脸上充满自信。说完以后，还一个劲地看着老师的眼睛，那目光仿佛在问：“老师，我说得对吗？”

　　上面的例段，如果不能提出那些问题，当然也就不能写出这么多的话了。

　　再如，写“生病之后，妈妈关心照顾你，让你感到她是世上最好的妈妈”这样一件事，我们怎样提问题呢？提多少问题？我们试试看：

　　⑴你什么时候？在哪儿？突然生病时，有什么感觉？怎么不舒服？

　　⑵这时，你心里有什么感觉？是怎样做的？怎样让妈妈知道的？

　　⑶妈妈这时在哪儿？正在做什么？她听到或知道了，做的？

　　⑷妈妈来到你身边，立刻做什么？有什么样的表情？说什么？说说说的问的？

　　⑸为了知道你是不是发烧了，她做什么？怎样做的？

　　⑹你发烧了，她着急吗？赶紧做什么？怎么做的？说点什么？为什么要说这些话？

　　⑺过了一会儿，烧退了吗？妈妈又做什么时候？怎样做的？如果是去医院，怎样去的？

　　⑻到了医院，医生诊断结果是什么？妈妈带你去观察室输液时，都做了些什么？一会儿干什么？一会儿又干什么？她担心什么？安慰你了吗？

　　⑼打完吊瓶回家了吗？回到家，妈妈怎样做的？忙前忙后干了些什么？怎样照顾你的？

　　⑽晚上，妈妈怎样做的？这一夜妈妈怎样做的？她辛苦吗？

　　⑾第二天一大早，妈妈又做什么？说什么？怎样照顾你？

　　⑿一连几天，妈妈怎样照顾你？为了你能快点好，她都做了些什么？

　　⒀你的病终于好了吗？为什么好得这样快？你这时对妈妈有什么感受？你觉得她是怎样一个妈妈？　　

　　如果我们以《妈妈关心我的一件事》为题写一篇记叙文，那么这13个问题中的⑴--⑵就是事情的起因，而⑶--⑿就是事情的经过。（重点段）其中⑶--⑺是在家，可为第1小段，⑻是在医院，为第2小段；⑼--⑽是又回家了，为第3小段；⑾--⑿是第二天以后，为第4小段；⒀是事情的结果。这样全文按“顺叙”分三大段。

　　你看，多提问题是不是有助于把事情写具体，内容丰富而不空洞了？

　　这里，我们围绕⑷--⑹问题写写看：

　　妈妈在厨房洗碗一听到我的喊声，连忙放下手中的活儿，三步并做两步地来到我跟前，用十分着急的眼神盯着我的脸，一边用手摸着我的额头，一边不停地问：“孩子，怎么了？快告诉妈，哪不舒服？”一发现我头很烫，这下可急坏了，立刻转身从药箱里拿出体温计，甩了甩，夹在我的腋下。过了一会儿，妈妈把体温计拿出来一看，都39度多了！这可不得了，烧得这么厉害，赶紧吃药退烧！于是，妈妈给我倒来一杯温水，递过一片扑热息痛，让我吃下了。可过去好长时间，还是不退烧。“不行，咱得去医院！”说着，妈妈顾不上给自己多加衣服，却给我穿上了厚厚的外衣，背上我就下楼，拦了一辆出租车，直奔医院。

　　因为提出了许多问题，所以就有许多话可说，内容就具体了。但是，提问题也有个规律和方法不是想提什么就随便提什么。那怎样提问题呢？

　　1、先寻清要写的是什么？应该围绕什么来提问题？

　　2、提问题要有先后顺序，根据先发生的事情先问，后发生的事情后问的顺序提出问题。

　　3、根据情节过程，确定重点内容、主要情节多提问，次要情节没有不行，太多了就会喧宾夺主，要少问，做到“主次分明”。

　　4、抓住一个主要环节，连续提问，一连串的问题按先后排队。多问：“谁？做什么？怎样做？说什么？怎样说？当时脸上表情怎样？心里怎样想的？”接着“怎样？后来呢？又怎样了？”

　　我们以“小红这次考试只得了60分，很伤心，回家不敢面对妈妈，羞愧不已”这样一个情节为例，能提出哪些问题？

　　提示：先分析这个情节的意思，为什么回家不敢面对妈妈？这说明小红羞愧后悔、无地自容，围绕这个意思，从人物的行动、语言、表情、心态几个方面来提问题。老师提出了下面八个问题供你们参考：

　　①小红接过考卷，看到“60分”时，怎样伤心的？表情怎样？

　　②放学回家的路上，小红迈着怎样的脚步？一边走一边想什么？

　　③一进家门，她会怎样表现？

　　④妈妈过来，看到她脸色怎样？会问她吗？怎样问？问什么？

　　⑤小红是怎样做的？看还是不敢看妈妈？说什么？怎样说？

　　⑥当时，小红会有怎样的表现？手呀、脚呀，会很自然吗？

　　⑦小红一边怎样回答，一边怎样想？

　　⑧妈妈越是安慰她，她会越觉得怎么样？

　　好了，提问题把事情写具体，就讲到这儿，希望你们在以后作文过程中，不妨试试。