流露真情让老师感动

　　匆匆翻阅一遍学生的作文，老师的目光常常停留在那些写真情实感的文章,因为谁会愿意和虚情假意打交道呢！

　　有一篇文章至今难以忘记。小作者写的是自己的一段感情经历:他狂热的迷恋帕瓦罗尼的《我的太阳》，每天必听,以致耽误学业，后经一位也喜欢这首歌曲的老师的帮助“复还终业”。小作以名之的情感共鸣。爱读书的语文老师谁都有过节衣缩食买书的经历；面对孩子合理的爱好,语文老师怎能不思考当时盛行的应试教育的种种弊端呢！ 好文章往往给人“共鸣“之感，给人更多的思考------

　　而我们的一些同学却不愿意、不好意思或不敢大胆的说出自己的真情实感。心里本来这样想的，却偏要那样说。常见的毛病有：

　　虚情。例如初一新生写“我的老师”常担心写小学老师会使中学老师不高兴，于是不管此时是否有感情基础硬要写中学老师的可敬可爱，结果呢？虚的情，怎么会感人啊！

　　矫情。故意违反常情,表示高超或与从不同。如：有一同学写“我的星期天”,忙了一天的“补课”却偏要说“我不累”，认为老师家长愿意听这话。

　　煽情。情也有尺度，有多少就写多少，多了就假。 有一位同学写“给奶奶祝寿”家人团聚， 以月夜美好烘托气氛，想法不错，可由于观察不够，却极力渲染“众星捧月”，殊不知“月明星稀”的常识。

　　造情。自己没感动就不要急于写，装出来的岂能真。诸如“送伞”、“让座”、“借笔”等等，都要写“同学的感情多么深啊！”。你真的感动了？让老师感到你的文章“中心明确,感情健康”才是真的。

　　怎么样才能有“真情”可写呢？

　　1、细心观察，生活本来有滋有味。升入中学，你的生活一定有不少变化：接触了新的老师、新的同学，他们怎么样？ 课程增加了，你有何感受？班级的一定搞了不少有趣的活动，活动的场面如何？在家里爸爸妈妈对你的要求又高了？你在家里的地位也高了，是不？你的生活是不是更丰富多彩了？对这些,你是否感到满意？写写看，有滋味的生活，感情也会“真”的。

　　2、细心感受，课文本来有情有意。《背影》多么感人的父子之情啊！《木兰诗》中的“ 愿为市鞍马从此替爷征”的巾帼英豪的勇气,等等。把这些文章“真”的看明白（绝对不是仅仅为了会做几道题），看看别人怎样生活， 看看他们对生活的体验思考,看看他们是怎样表达感情,丰富自己的情感体验。在他们的“启发”下,你的“真情”会萌动的,你会产生写作的愿望，这样，还需要“造情”吗？

　　3、细心体会，自己感情也蛮丰富。 喜怒哀乐爱恶欲是先天禀性，不学而能， 发自天性出于自然。 最重要的是加强自身修养，不断提高自身的社会公德、行为规范的养成等思想认识；参加各种实践活动，使良好的情感体验与实际生活联系起来；形成健康的情感。这种健康的真情怎能不感人呢。

　　总之,用你的聪慧的目光观察生活，用你的心灵感受你的世界，用你的笔写你的生活，老师会聆听你的心声的。 因为，他也有天真浪漫的中学生活啊！

教 师： 锦州铁路第六中学 赵利士